數學組新課程改革研讨之六——準确把握高中新

作者:信息技術處   發布時間:2009-10-31 10:22:00  點擊量:813
 
數學組新課程改革研讨之六
                              ———準确把握高中新課程改革的核心 
 新一輪高中新課程改革,其核心理念是:“一切為了每一位學生的發展”。
 
 在高中新課程實施中具體體現在:課程要着眼于學生的發展,教學要面向每一位學生,關注學生全面、和諧的發展。
 
在新課程實施中我們要注重學生個體的發展,提高學生的科學和人文素養。
 
新課程關注的是:學生學習的過程和方法,以及伴随這一過程而産生的積極情感體驗和正确的價值觀。
 
培養學生的創新和時間能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力,以及交流寫作的能力,發展學生對自然和社會的責任感。
 
讓每個學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的願望于能力,養成健康的審美情趣和生活方式,從而實現全體學生的發展,以及學生個體的全面發展。
 
新課程改革是對傳統的教學觀念的一次大的改革革新。在高中教學中,表現的尤為突出,它對課程價值的認識體現了更多的人文精神。
 
“把學習當作是人發展的一部分”這一全新的理念貫穿了高中課程改革的始終。它把教學由過去注重知識和技能兩方面擴展到注重知識、技能、情感态度、學習策略、文化意識五個方面。
   
圍繞新課程理念和要求,要實現學生全面發展,應該注重以下幾點:
    一、注重觀念更新,實現角色的轉變
 
新課程改革要求教師既要是一個知識的傳授者,又要做一個學生學習的促進者,繼續學習的學習者,課程實施的組織者、執行者、開發者和創造者。
新課程改革要轉變互動的角色,互動即是師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發。互動包括學生于學生之間的互動,學生與班級之間的互動,教師與學生之間的互動。互動的内容包括情感、行為、心理、思想、意識形态、以及内驅力等等。通過互動,教師能發現自己在教學過程中存在的問題和不足,及時地加以解決和修改,從而得到學生的信任。學生能在這一過程中受到啟發,增長見識,找出自己的優缺點,進而能理解和支持教師的工作。在這個不斷完善、不斷超越自我的過程中培養學生的觀察力、思維力、創造力和想象力。
 
二、注重因材施教與團體進步
 
讓學生全面發展,并不是讓每個學生,及其每個方面都要按統一規格平均發展。
隻有在充分了解自己學生的基礎上,因材施教,找出最适合每一個個體的目标和方法,才能使他們團體共同進步。
教師應把工作的重點放在了解學生、分析學生,制定具體化的學習方案上面。而不是傳統的備好一節課,怎樣組織一堂課這方面。
團體的動力可以帶動個體的進步。而衆多個體的進步又可以促進團體發生質的飛躍。在個體中培養團體意識,在團體中促進個體發展,從而達到培養學生的影響力、号召力、相互協調能力。
 
三、注重學生正确價值觀的形成
 
教師要培養學生樹立遠大的理想,正确的發展方向,切合實際的奮鬥目标,從而激發學生自主學習的興趣。
隻有能夠激發學生強烈的學習興趣、給學生帶來理智挑戰、使學獲得豐富積極體驗的學習,才能促進學生樹立遠大的理想和更高的奮鬥目标。
隻有引導學生形成積極主動的學習态度,使獲得知識與技能的過程同時也成為學生學會學習和形成正确價值觀的過程,才能培養學生高尚的價值觀,以及終身學習的能力。
 
四、注重學生綜合素質的培養
 
應該對學生的綜合素質,包括思想品質、生活習慣、興趣愛好、待人接物等方面進行全面的培養。
教師就要善于發現和發展學生的潛能。這裡的潛能包括社會生活能力、社會實踐能力、社會生存能力、社會溝通能力、語言文字的表達能力、高尚藝術的鑒賞能力。
要培養學生有較強的合作意識和創新意識;有高尚的審美情趣;具備良好的個性和誠信健全的人格;能夠關注社會發展動态,關注國際趨勢。
崇尚社會美德,公共美德,自然美德。緊跟時代步伐,把握發展方向。做一個對國家、對人民、對社會有用的人。以此培養學生的人生觀、審美觀。
 
五、注重教學方法的靈活多變,不拘一格
新課程教學不囿于預先設定的固定模式,可在實施過程中開放地納入源于個人的直接經驗、彈性靈活的臨場體驗,鼓勵師生即興發揮,超越預先制定的要求。
新課程教學改革要求的教學方法有:情景教學法,啟發式教學法,激勵式教學法,引導式教學法,娛樂式教學法,實驗式教學法等等。這些方法可以滿足多層次,多層面的學生的需要。這就可以充分發揮學生的個性,有助于其創造性的培養。 
總之,新課程理念注重人的自然屬性發展,教師應成為學生利用新課程資源的引導者,引導學生走出教科書、走出課堂和學校,充分利用校外各種資源,在社會的大環境裡學習和探索,才能更進一步實現人性化的全面發展。
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